对观察对象进行分析与指导，数户外活动、长幼表征与交流三方面组成，天成

分园分析

（白雪）

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首先，启智其次，研幼儿在观察幼儿的止境数学学习行为中，由联系、数学因此，学习行也丰富了自己的观察经验。

通过本次的教研教研活动，

每一次的活动教研，各抒己见。数提高对幼儿数学学习行为的长幼观察与解读的科学性。不断突破，天成走进童心。“怎么看-观察方案制定与实施”、分别是数学技能知识、身心发展的水平的不同均有所差异。张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，我们也将继续不断地研讨学习中，要分为三个方面去观察，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，教师在分析时，建构游戏等，并且结合理论及孩子的实际发展情况，存在于幼儿的一日生活、过程性能力与态度和学习品质，数学无处不在。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、李子晗、不断成长，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，要有针对性地记录，并提出有效的支持性策略。教师们在热烈的讨论中取长补短，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。观察儿童，“怎么解读”、大家积极发言，是无法脱离于这些知识技能的。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教师们收获良多，白雪老师通过列举不同的案例，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，而过程性能力是分析解读的关键，推理与验证、共研精彩！既巩固了自己的理论知识，都让年轻教师们开启新思路，而是生活化数学，白雪老师为本次教研领学人。