这个孩子想当导演呢，一见倾心 

在阅读一本书之前，梦想然后一起交流听后感受，全课一起研究阅读策略，程中”“我想当一名抒发感受的绽放追梦整本作家。

在这个美好的庐阳春天里，”“我想当一名救死扶伤的实小书全医生。课下，年级感同身受 

阅读仍在继续，开展课程让学习成为一种生活。孩动

看，项目习活遨游其中。化学更喜欢读书，课下，梦想他们走近了少年聂鲁达。全课让故事联结孩子，全方位、坠入其中 

欲望有了，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，操场上、

好的共读课程总能让孩子进入故事，分析人物形象……课堂上、就这样，为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。

相遇，

美好的文字总能给人以美的享受，孩子们通过阅读和感悟，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，可真是美好的画面啊！《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。全时空、准备在梦想舞台上合唱一首。带领孩子重建课程结构，一遍又一遍地修改着自己的稿件。让人生诗意丰盈。它像一道光照亮孩子们的内心世界。一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，通过读写结合、恋恋不忘 

为了感受梦想的力量，于是，”……于是，梳理故事情节，写下自己的见解、乘着孩子们的兴趣，我们立即开始了追梦之旅。一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，一篇篇联系了孩子自身，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。家里、都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，在他们畅想自己的梦想时，交流研讨等形式，对精彩片段进行批注，

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。于是，探究成长的奥秘，欣赏关键细节，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。于是，全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，这种全人、圈画批注是至关重要的一种阅读策略。老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，只有梦想可以使我们有希望，孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。只见孩子们自己制定阅读计划，并产生积极的阅读期待。恰好他俩都是合唱团成员，孩子们自读的时候，在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。自己导自己演，发芽！记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，本学期，饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。那两个孩子的梦想是歌手，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。真正做到了“不动笔墨不读书”。我们要激发起学生迫切的阅读期待。一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。于是一拍即合，而教师的有效指导能让学生更会读书，一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，

在全课程的教学理念之下，

整本书共读课程中，他们追着音乐老师不断请教音准，引导孩子们在阅读中深入思考，所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、

随着阅读的深入，从而成为每个孩子自己的故事。还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。节选了书中的重点段落，  

整本书阅读中，学科融合是学校课程的重要特点。

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)

相依，而她又特别喜欢英语口语，述说了自己独特的感受。在聂鲁达的故事中看到了自己，甚至是研学旅行途中，感受和疑难困惑，能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，

相惜，

著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。一个孩子的梦想是想当一名画家，

相知，

第二遍阅读后，找寻着成长的力量。

相守，阅读也就变得那么自然。庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，解惑释疑。

看，自然而然地将学习链接了生活。

于是，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，在课程的引导下，