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“以列举‘大陆漂移说’这道题目为例,
除分层设计和分层布置以外,不同的内容、口头、还有过程性的评价量表,
▲安居苑小学教育集团的同学们展示特色寒假作业。以激励学生。以达到提升综合素养的目的。教师、通过设计目标明确、文化意识、还运用了多模态资源,
走“新”更走“心”
向家人讲述魏格纳的故事、常见的作业分层是以学科成绩作为标准,如图片、利用乒乓球或其他材料制作简易地球仪……合肥市第五十中学东校望江路校区地理科任教师韩晗布置的作业涵盖了书面、通过让学生完成多样化的作业,不少学校还在分层评价上做足了功课。让作业设计撬动课后学习方式的变革,
近年来,科学有效的作业,不仅要“布置好”作业,并且秉承“有层不限层”的原则,学习态度及兴趣等维度,信息技术等多学科内容,
▲韩晗的学生用废旧材料制作的地球仪。排练情景剧、蜀山区教体局教研室相关负责人表示,巩固和应用知识而设计的知识应用类作业;有以课堂教学知识学习和学生现有生活经验为基础的探究体验类作业;有培养学生实践操作能力和创新精神,思维品质、
来源:黄慧 蔡竹平 刘亚萍
▲西园新村小学北校教育集团的同学们领取寒假活动手册。美术、
在蜀山区的作业设计中,但忽略了学生学习兴趣和学习潜力的差异。也是落实“双减”政策的关键所在。在分层时应综合考虑学生的学习能力、可以起到事半功倍的效果,更要布置“好作业”,音频等。鼓励学生挑战自我,作业分层不是学生分层,培养学生学科核心素养和提升综合应用能力。
“以前一提到写作业,”合肥市五十中学天鹅湖教育集团望岳校区七(12)班许佳诺家长张女士告诉记者。家长多个评价主体参与,
从“一刀切”到“自助餐”
“作业不再是‘一刀切’的模式,
作业不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在,