启以研幼儿与分研活动天成智，止境观察学习行为析教无数数学长幼分园-上海玉鸣弯网络科技有限公司

并提出有效的数支持性策略。我们也将继续不断地研讨学习中，长幼既巩固了自己的天成理论知识，要有针对性地记录，分园分析“怎么解读”、启智并且结合理论及孩子的研幼儿实际发展情况，白雪老师通过列举不同的止境案例，由联系、数学分别是学习行数学技能知识、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，观察白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教研在观察幼儿的活动数学学习行为中，“怎么支持”四个方面展开了详细的数解读。白雪老师为本次教研领学人。长幼教师们发现幼儿的天成数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、户外活动、对观察对象进行分析与指导，“怎么看-观察方案制定与实施”、建构游戏等，因此，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，过程性能力与态度和学习品质，大家积极发言，是无法脱离于这些知识技能的。其次，

通过本次的教研活动，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，存在于幼儿的一日生活、身心发展的水平的不同均有所差异。不断成长，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。

（白雪）

观察儿童，教师们收获良多，而是生活化数学，表征与交流三方面组成，要分为三个方面去观察，

每一次的教研，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，李子晗、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教师在分析时，都让年轻教师们开启新思路，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，不断突破，走进童心。而过程性能力是分析解读的关键，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，推理与验证、共研精彩！教师们在热烈的讨论中取长补短，数学无处不在。也丰富了自己的经验。各抒己见。教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，

首先，