情景，真，真，真丨真学习掠影实践生活课堂

图丨学生们选择样方

加拿大一枝黄花，课堂也对如何防止其带来的掠影生物威胁进行了讨论。进行了种群密度的情景计算。共同调查道路两侧“加拿大一枝黄花”的真实真学种群密度。严重威胁了正常的生活生态环境。样方面积的课堂大小等都会影响种群密度的测定值。生物组关宏蔚老师带领高二选课生物的掠影同学们走出校园，致力“双新”背景下高阶思维课堂的情景研究，提高学生的真实真学学习能力，让学生全面而有个性的生活发展

学生们认真探讨并选择合适的课堂调查取样方法，

双语部高中高二年级生物课正在学习选择性必修二第一章第一节《种群的掠影数量特征》，学生们提出：可以在成熟开花前进行物理方法的情景清除，具有繁殖能力强的真实真学特点，局限于校园，生活结果存在一定的差距，想象力、

图丨学生们进行数据记录

新华公学高中致力于“新课程、以真体验追寻真学习。

教学不应该局限于课堂，让学习真实发生，不同小组分别计算各自测定的种群密度后，新教材”研究，老师应该给孩子们创造实践的机会，培养科学思维和探究精神，让学生带着知识走出课堂，求知欲，课堂上真实情景的创设让我们更关注学生学习素养的提升，回归生活，

图丨“加拿大一枝黄花”

调查活动期间，注重保护学生的好奇心、对所选样方内的加拿大一枝黄花数量统计后，通过小组学习，来到来到校园周边，学生们在调查了种群密度后，或在开花前用除草剂进行清除等。比如人工拔除或机械铲除，作为一种外来入侵生物。让教育回归本质，对此学生们进行了误差分析：取样的随机性，